Enseñanza de la Química

Se proporciona un documento base para orientar a los jóvenes sobre los temas principales a desarrollar, así como la bibliografía y direcciones de Internet para profundizar el tema y con base a este documento los chicos:
• Se integran en equipos de trabajo.
• Analizan la información proporcionada, profundizándola y ampliándola con la bibliografía y direcciones proporcionadas, entre otras.
• Preparación del material para la exposición, por parte de los chicos, (Serie de diapositivas, acetatos, láminas, videos, demostraciones mediante prácticas sencillas utilizando reactivos caseros principalmente, etc.)
• Exposición en plenaria, de la que se deriva una fase de análisis de la información y una serie de interrogantes a las que se les solicita solución, las cuales pueden realizarse en el momento o quedarse como una tarea.
• Retroalimentación.
• La evaluación se realiza en todo el proceso, se consideran las participaciones, trabajos, tareas (pueden ser vía Internet), ejercicios en clases, rubricas, exposiciones, examen bimestral, responsabilidad, disciplina, respeto, honestidad, entre otras.
En todo el proceso los principales protagonistas son los alumnos y docente cumple la función de mediador, orientando y guiando las actividades de acuerdo a los intereses de los alumnos, para esto es necesario que el docente sepa establecer una adecuada comunicación con el grupo, que se exprese con sensibilidad, afectividad, claridad y sencillez y utilice todos los recursos personales, psicológicos y pedagógicos para hacer inteligible un asunto difícil de entender, considerar el tono de voz, indumentaria, entre otros aspectos para lograr un ambiente ideal para realizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El proceso didáctico como proceso de comunicación

No hay educación sin comunicación, como docentes establecemos el proceso de comunicación cuando abordamos temas de interés para la formación de los alumnos, ésta puede ser, en el aula, interpersonal y fuera del aula sincrónica cuando establecemos comunicación por Internet en tiempo real (chat), asincrónica cuando nos comunicamos por medio de los correos electrónicos
El éxito del proceso enseñanza aprendizaje, radica en la existencia de una adecuada comunicación entre maestro-alumno. Para realizar un adecuado proceso de enseñanza-aprendizaje es necesario que el docente utilice todos los recursos personales, psicológicos y pedagógicos para hacer inteligible un asunto difícil de entender, manifestando la sensibilidad y afectividad hacia los alumnos, expresándose con propiedad, claridad, sencillez para que el receptor asimile la información.
El surgimiento y el desarrollo de los medios de comunicación electrónica en el siglo XX contribuyó de forma muy significativa a la configuración de nuevas estructuras sociales y a la consiguiente reconfiguración de las formas en que los agentes sociales construyen su experiencia del mundo. En la actualidad todos los usuarios de las TICS pertenecen a nuevas estructuras sociales, nuestros alumnos dialogan e intercambian opiniones sobre diversos temas con personas ubicadas en otros estados y países, lo mismo que nosotros y una prueba de ello es la forma en que estamos realizando esta especialización, tenemos otro circulo social, tenemos compañeros con quienes intercambiamos puntos de vistas y experiencias gracias a la presencia de las nuevas tecnologías, en este sentido coincido con Herbert Marshall McLuham quien afirma que “toda tecnología tiende a crear un nuevo mundo circundante para el hombre”
En el proceso de comunicación, tanto frente a frente como a través de los medios, intervienen los siguientes elementos: la fuente, el mensaje, el medio o canal, el destino y la retroalimentación. Anteriormente la fuente era representada por el docente quien emitía un mensaje, hoy, puede ser cualquier alumno que expone un tema, el mensaje es la información que se trata de transmitir a los integrantes del grupo, el medio o canal para hacer llegar la información es el aire cuando la comunicación es verbal, o la red cuando se usa la PC, el destino a quien va la información son los alumnos quienes a través de la retroalimentación, que se da en todo el proceso educativo, permitirá al emisor saber si el mensaje enviado es captado por los receptores a través de la manifestación de ciertas conductas. Para comunicarnos y comprender el mensaje se necesitan de signos que pueden ser: íconos, índice y símbolos.
En la educación tradicional la comunicación es unidireccional, donde el profesor proporciona la información como verdades acabadas lista para ser digerida, y el alumno en el mejor de los casos, el consumidor de esos conocimientos, el conocimiento se determinaba por la capacidad que tenía el alumno para devolver al maestro la información proporcionada, no se consideraba el análisis y reflexión de la misma.
Con el uso pedagógico de las TICS la comunicación debe de ser bidireccional e interactiva entre profesor-alumno quienes deben intercambiar roles. Sin embargo, existen instituciones donde la tecnología aun no los ha alcanzado, en este sentido se debe de buscar la bidireccionalidad de la información para garantizar la apropiación de los conocimientos, ya que la tecnología es solo un medio para hacer llegar la información al educando y solo afecta en lo atractivo de usar un medio u otro, “lo que enseña es el mensaje, no el medio” aunque en la actualidad facilita considerablemente el proceso de enseñanza-aprendizaje cuando se utilizada adecuadamente.
En el proceso de comunicación los comportamientos no verbales juegan un papel fundamental, a través de un buen equilibrio de ellos se puede motivar y predisponer a los educandos a estar receptivos en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Significado y sentido de la mediación pedagógica
Si todo lo que el hombre hace está mediado, si no hay ser humano posible sin mediaciones, reconozcamos entonces como un espacio amplio de reflexión y de trabajo la mediación educativa. Indudablemente la función del maestro hoy en día ha cambiado poderosamente, de ser el transmisor del conocimiento, hoy su papel adquiere otras dimensiones: La de mediador y formador. Hoy el centro del aprendizaje es el alumno, el maestro tiene como función la mediación pedagógica entre el conocimiento, el medio y el alumno.
Para Daniel Prieto la educación nace en el sentido de la preocupación por el otro, por el aprendiz a lo largo de la historia y señala que "Llamamos mediación pedagógica a toda intervención capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos"
La profesionalidad del profesor-mediador encuentra un constante desafío en saber identificar y definir las causas de los problemas que entorpecen los procesos educativos por lo que los docentes deben revisar y analizar los medios y materiales que utiliza para la educación, desde su voz y gestos, el libro, el hipertexto, los distintos tipos de texto, fotocopias, videos, materiales electrónicos, para que verdaderamente puedan acompañar y promover el aprendizaje de sus estudiantes y conozca las características de su discurso y la relación entre estas y la percepción de sus estudiantes. Las limitaciones de los alumnos ponen a prueba la capacidad de empatía del mediador.
Las nuevas tecnologías han impactado de tal manera la sociedad que es imposible prescindir de ellas, sin embargo, los materiales de estudio (textos impresos, digitalizados, audiovisuales) y lecciones (texto, programa de televisión, software educativo, CD...) utilizadas por sí mismos no pueden generar un acto educativo. “No hay texto posible sin contexto, por más que hagamos un texto alternativo, transformador, si al mismo no se añaden cambios en la manera de estudiar, de relacionarse con el contexto inmediato, de aplicar en la vida cotidiana lo aprendido, no llegaremos nunca a una educación diferente de la tradicional”... los nuevos medios son inútiles si no insertamos en ellos nuevas ideas"
Las instituciones dedicadas a la educación tienen un compromiso pedagógico con sus estudiantes y con la sociedad, deben acompañar a sus estudiantes en un verdadero proceso de formación integral, para esto los docentes debemos fungir como comunicadores y problematizadores, y no informadores o transmisores de un saber científico y socialmente establecido, los docentes debemos de utilizar todos los medios a nuestro alcance, desde la selección de los ambientes de aprendizaje situados para que el alumno enfrente problemas reales y busque soluciones reales de manera analítica, crítica y reflexiva apoyándose en la tecnología disponible en su entorno.
Cysneiros, concluye que la tecnología no es neutra, en el sentido de que su uso proporciona nuevos conocimientos del objeto, transformando, por la mediación la experiencia intelectual y afectiva del ser humano, individualmente y en colectividad.
Se necesita que el docente se comprometa a cambiar la manera de mediar el conocimiento, en este sentido se hace necesario reflexionar sobre la función social del saber que se obtiene y se desarrolla a través de la Mediación Pedagógica donde entran en escena el maestro, el estudiante, el conocimiento, las tecnologías informáticas y la cultura en un entorno específico, al utilizar los diferentes medios de enseñanza se deben diseñar actividades para que el alumno pase por los tres estadíos del conocimientos: la contemplación viva a través de las demostraciones, el pensamiento abstracto con el uso de la tecnología y la puesta en práctica de los contenidos abordados.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque en competencias?

Ser competente significa saber hacer las cosas y saber actuar con los demás, comprendiendo lo que se hace y asumiendo de manera responsable las consecuencias de las actuaciones, el gran propósito del proceso educativo se puede concretar en el aprendizaje y desarrollo de las competencias. Para desarrollar las competencias, es importante emprender actividades basadas en problemas, casos y proyectos, el docente debe de proponer tareas complejas, retos, que inciten a los estudiantes a movilizar sus acervos de conocimientos y habilidades y, hasta cierto punto, a completarlos, con la finalidad que adquieran las habilidades, destrezas y actitudes para desenvolverse en la sociedad del siglo XXI, para lograrlo se requiere de una combinación de las corrientes pedagógicas a saber, de la psicología cognitiva es importante retomar que el aprendizaje tiene lugar a través de una combinación de fisiología y emociones (motivación, captación, comprensión, adquisición y retención de la información) que predisponen al alumno a interesarse o no al aprendizaje, del enfoque socio constructivo retomar la interacción social entre expertos y novatos para crear espacios donde se dé el aprendizaje colaborativo y situado, este último debe de ser acorde a la zona de desarrollo próximo de los alumnos, es decir, ubicarlos en un contexto donde el alumno pueda relacionar sus saberes o conocimientos previos con los nuevos contenidos (además, estos espacios de aprendizaje deben de ser de acuerdo a los intereses del alumno y no a lo que el docente “cree” lo que al alumno le hace falta saber )esto permitirá, de acuerdo al constructivismo de Jean Piaget, provocar una fase de equilibrio-desequilibrio –requilibrio adecuado en los esquemas mentales del alumno para generar nuevos conocimientos, los cuales tendrán un significado (aprendizaje significativo), puesto que parte de los intereses de los jóvenes, apropiándose de ésta manera de las herramientas necesarias para hacer frente a los retos de esta sociedad globalizada.
En lo personal, estas son las corrientes que se adaptan al desarrollo de competencias ya que estas se desarrolla como consecuencia del proceso de adaptación del ser humano a través de la reorganización de sus esquemas durante las operaciones cognitivas de acomodación y asimilación al enfrentar la realidad como problema, además, toda construcción de competencias está fundada en conocimientos previamente existentes en el propio sujeto, y tales conocimientos se ven movilizados a través de modelos pero a partir de la acción que los demanda a fin de que el sujeto se desempeñe eficazmente. De ahí que Perrenoud afirme: "Una competencia se reconoce al relacionar de manera adecuada los conocimientos previos con un problema". Para lograr el desarrollo de las competencias, el alumno tiene que estar enfrentado a situaciones problemáticas cuyas exigencias de acción lo obligan a movilizar sus viejos conocimientos en pos de unos nuevos, reorganizando así sus propios esquemas de acción, es decir, que el aprendizaje que mejor desarrolla las competencias es un aprendizaje que se encuentra situado, por eso, los maestros hemos de diseñar situaciones problemáticas que induzca a la organización de los esquemas de entendimiento de los alumnos a entrar en conflicto cognitivo, obligando a estos esquemas a movilizarse y reorganizarse, para que sirva al propósito de comprender y resolver la nueva situación y construir los nuevos generando así una nueva competencia.

¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial...

¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?.
En la educación brindada bajo el enfoque tradicional, el aprendizaje se cuantificaba bajo el resultado que un alumno obtenía en un examen, y si los estudiantes podían reproducir los contenidos en los términos que el maestro los mediaba, se daba por exitoso el proceso; poco importaba la modificación estructural y por tanto personal ocurrida en el estudiante como consecuencia de esa relación educativa. En la actualidad, esto ya no es funcional pues se sabe que el aprendizaje es un proceso complejo en el que el alumno tiene que relacionar sus conocimientos previos con los nuevos contenidos y entrar en una fase de desequilibrio –equilibrio – reequilibrio que permite ajustar los esquemas mentales del alumno y de esta manera lograr un nuevo conocimiento, que pueda ser recuperado en el momento deseado y aplicarlo en la solución de problemas, que permita comprender nuevas realidades y sea de utilidad.
Los docentes debemos tener la capacidad de generar y crear ambientes de aprendizaje de acuerdo a los intereses de los alumnos para que desarrollen los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que aseguren su supervivencia y desarrollo de sí mismos en esta sociedad, pero lo más importante, ¿cómo medir, o determinar esos aprendizajes?, en este sentido la RIEMS sugiere realizar una evaluación constante a través del proceso de formación, evaluando los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales a través de una evaluación diagnóstica, sumativa y final, utilizando los diferentes instrumentos de evaluación con que contamos a la fecha. Pueden utilizarse otras estrategias como la co-evaluación, evaluación entre pares, etc., y como docentes guiar, observar y determinar el desempeño de nuestros alumnos.
Con base a esta situación, puedo afirmar que el aprendizaje no es trivial y tampoco se puede observar y medir con base a simples preguntas de cualquier contenido.

Mi confrontación con la docencia

Como casi todo el mundo, yo me inicié en la enseñanza con altas dosis de ansiedad; quizás porque nadie nos enseña a ser profesores y tenemos que aprenderlo nosotros mismos por ensayo y error. Esto sucede en la mayoría de los docentes ya que al inicio solo tratamos de dominar para “nosotros” el tema a abordar, y cuando queremos transmitir conocimientos nos damos cuenta que faltan otros ingredientes para hacerlo adecuadamente, y buscamos una y otra forma para lograrlo, hasta encontrarla.
Luego, con el paso del tiempo, corrigiendo errores y apuntalando lo positivo, pude abandonar las apariencias y me gané la libertad de ser profesor, tras 17 años de experiencia docente, he logrado tener mi propia identidad, me he ganado el respeto de los alumnos, he aprendido a conocer sus necesidades, sus inquietudes a detectar cuando un alumno tiene problemas de diversas índoles y sobre todo a tratarlos como se merecen ya que son la esencia de una escuela. He podido organizar mis ideas, conocimientos y a motivar a los alumnos para predisponerlos al aprendizaje, a detectar sus estilos de aprendizaje y buscar la mejor alternativa para que logren sus objetivos.
“ahora entiendo la escuela como un sitio adónde vamos a aprender, donde compartimos el tiempo, el espacio y el afecto con los demás; donde siempre habrá alguien para sorprenderte, para emocionarte, para decirte al oído algún secreto magnífico”… la educación es un proceso sociocultural mediante el cual una generación transmite a otras saberes. Los contenidos curriculares deben de ser presentados y organizados de manera que los alumnos encuentren en ellos un sentido y un valor funcional para aprenderlos. No basta con la mera transmisión sino que son necesarias la planificación y organización de los procesos didácticos, se requiere la creación de un contexto propicio para hacer intervenir al alumno en su dimensión cognitiva (uso de conocimientos previos) y motivacional-afectiva (disposición para aprender y creación de expectativas para hacerlo significativamente) de modo que logren una interpretación creativa y valiosa.
Como lo señala Paulo Freire, al maestro, en su práctica docente se le permite repensar lo pensado y con ello vienen otras formas de solucionar y abordar problemas y nuevos aprendizajes. La reconversión profesional, es algo que debemos realizar ya que la mayoría de los docentes tenemos profesiones que carecen de elementos de pedagogía y didáctica, por lo que debemos de capacitarnos constantemente en estos aspectos y buscar las mejores estrategias y dinámicas que nos permitan desempeñar adecuadamente nuestra actividad docente.
El objetivo es ser maestros de humanidad... la educación se debe centrar en ayudar a los alumnos para que decidan lo que son y lo que quieren llegar a ser, ayudarlos a ser más como ellos mismos y menos como los demás. Se debe de promover una enseñanza flexible y abierta, en la que los alumnos logren consolidar aprendizajes vivenciales con sentido, que involucre a los educandos como una totalidad y les permita aprender cómo pueden lograr nuevos aprendizajes valiosos en situaciones futuras. El primer problema consiste en elaborar tu propia identidad profesional, los docentes de NMS tenemos problemas similares a los que presentan los maestros de secundaria ya que estudiamos carreras ajenas a la formación docente e iniciamos la labor por ensayo y error, posteriormente entramos en un proceso de reconversión para incorporar conocimientos de pedagogía y realizar nuestra labor adecuadamente. Los profesores deben ser capaces de poner en práctica sus conocimientos al servicio del presente para moldear el futuro, aportando a la comunidad cosas nuevas; que la filosofía de la educación contribuya a que el profesional de la educación comprenda al mundo y la vida, que descubra con mayor seguridad la verdad en el conocimiento y sepa hallar fines prudentemente asignables a la existencia. El maestro debe crear hábitos reflexivos e infundir en los alumnos la motivación para aprender y la disciplina de una instrucción continuada para toda la vida.
La interacción o intercambio de experiencias entre profesores novatos y expertos es indispensable para superar nuestras debilidades. Debemos “olvidarnos” de la carrera en la cual nos formamos y dejar de lamentarnos de lo que pudimos haber hecho si nos desempeñáramos en esa área, tenemos que tomar en serio la actividad actual, nuestra función es formar jóvenes y debemos crear las condiciones para lograrlo, ser tolerantes, comprensivos, flexibles y estar a la disposición de sus necesidades.
Un excelente profesor debe de poseer la habilidad para comunicar un tema, haciendo inteligible un asunto difícil a fin de lograr un aprendizaje significativo en el alumno, apoyándose en los diversos medios de comunicación existentes para lograr la transmisión y comprensión del conocimiento deseado. Para que el receptor asimile la información es necesario que el emisor se exprese con propiedad, claridad y sencillez. Con nuestra voz podemos denotar enojo, alegría, elementos que predisponen al alumno a estar receptivos o no. Un profesor disciplinado desde el primer día de clases establece las reglas, responsabilidades, trabajos teórico – práctico a realizar de manera individual o por equipo, exposiciones, revisiones de literatura, etc., delegando funciones a cada uno de los alumnos y en común acuerdo establecer la forma de evaluación, no perdiendo de vista el objetivo principal: lograr aprendizajes significativos.
El orgullo de ser profesor radica en que mis alumnos asimilen nuestros mejores logros y extraigan consecuencias de nuestros peores fracasos, conducirse bajo este esquema, es proceder sin egoísmo, es proceder como un verdadero maestro… donde el papel del experto es transmitir sus mejores enseñanzas al aprendiz para lograr una sociedad más justa. Exponer los peores fracasos para aprender de ellos, es facilitarles el camino, es evitar que nuestros educandos comentan los mismos errores y el progreso y avance cultural de la sociedad sea más rápido.

Mi aventura de ser docente

Me inicié como docente en el año de 1992, los motivos fueron debido a que al egresar de la Universidad fue una de las posibilidades que tuve para trabajar, acepté el reto y de la misma manera, al igual que otros compañeros, sentí temor de pensar que tendría la responsabilidad de formar jóvenes ansiosos de conocimiento y decidí hacerlo preparando mi material didáctico tomando como ejemplo el desempeño y conducta de mis mejores maestros de la facultad, en el camino me di cuenta que necesitaba de otros ingredientes que no me habían proporcionado en la Universidad la “pedagogía” para realizar con plenitud mi trabajo por lo que decidí buscar y aprovechar las oportunidades para capacitarme y actualizarme, con la finalidad de adquirir las herramientas pedagógicas acordes a la realidad y de esta manera desempeñar un buen papel de acuerdo a las exigencias actuales.
Actualmente Imparto una materia que corresponde al componente profesional, Submódulo II denominada “Formulación del Proyecto” donde la finalidad es que el alumno pueda estructurar un proyecto de inversión en el sector rural, por consiguiente en el desarrollo de mis clases (teórico-práctica) involucro acciones que permitan al alumnos integrar su proyecto durante el semestre, sabemos que el desarrollo de nuestra desempeño docente inicia antes de entrar al aula ya que tenemos que realizar una serie de trabajos previos como la planeación del curso, estructuración de las secuencias didácticas, entre otras, pero en términos generales para este curso mis actividades en el aula son las siguientes:
Al entrar al grupo lo primero que realizo es brindarles un cordial saludo a mis alumnos mostrando nuestro mejor semblante, posteriormente tratar de establecer un dialogo donde el alumno tenga la oportunidad de rescatar, aclarar y reforzar algunos aspectos de la clase anterior, después, abordar los contenidos programáticos planeados, para ello iniciamos con una inducción al tema que considera un fase de motivación en la que planteamos una situación real para que al alumno se le haga atractivo y se percate de lo que va a desarrollar tiene significado para su vida y de esta manera busque la forma de integrarse, adentrarse y desarrollar el tema, en esta fase se detecta el bagaje de conocimientos que el alumno posee y con base a esto se inicia el desarrollo de la sesión, en esta fase el alumno tiene la oportunidad de integrarse en equipo, realizar revisiones bibliográfica, entrevistas, etc. para estructurar, analizar y construir el conocimiento con base a sus expectativas. Posteriormente se hace una revisión de lo que el alumno elaboró realizando las observaciones pertinentes, señalándole sus fortalezas y debilidades, en ésta última se le plantea la forma de cómo superarlas para lograr los objetivos planteados en la planeación del curso.
En todo el proceso se le inculcan los valores como la responsabilidad, respeto, honestidad, integridad.
Al final del curso todos los alumnos entregan su proyecto de inversión del sistema producto que ellos eligieron al inicio del curso y algunos han logrado gestionarlo en la SEDAF para recibir el apoyo financiero federal correspondiente,
Sin embargo, sabemos que la formación docente es un proceso continuo y que debemos estar pendientes de las innovaciones tecnológicas generadas para utilizarlas y poder mejorar nuestra práctica docente.

Los saberes de mis estudiantes

Para realizar esta actividad realicé una entrevista a alumnos de primer semestre a quienes imparto clases, la pregunta planteada fue ¿Cuáles son los usos que haces de Internet? ¿Cuáles son las finalidades que persigues? las repuestas en orden jerárquico fueron:
Como reservorio para obtener información.
1. Oír y bajar música, ver videos y telenovelas, canciones en formato mp3 que posteriormente guardan en sus memorias usb y celulares.
2. Bajar información para realizar tareas escolares de las diversas materias, el proceso consiste en buscar información, seleccionar, copiar y pegar; es decir, no realizan un análisis de la información.
3. Algunos publican sus fotos y otros datos en sitios como mySpace, Hi-5, entre otros.
4. Buscan divertirse jugando en diversos programas publicados para tal fin.
5. Conocer datos específicos de artistas de interés.
6. Ocasionalmente revisan notas informativas: principalmente deportivas.
Como espacio social de acción individual y colectiva
Utilizan considerablemente el chat para establecer comunicación de temas de interés y compartir archivos informativos, de un grupo de 32 alumnos sólo 12 (37.5%) no tienen correo electrónico, algunos tienen PC e Internet en sus casas, los usos son:
1. Establecen comunicación con amigos que emigraron a otros lugares y personas de otros Estados.
2. Tienen habilidades para obtener y bajar programas gratuitos como antivirus, entre otros.
3. Algunos conocen el proceso para realizar compras de productos en “Mercado libre”
Como se comentó anteriormente, el 37.5 % de los alumnos entrevistados no cuentan con correo electrónico y no conocen el manejo de la PC, por lo que propusieron que los “expertos” ayudarán a los “novatos” para crear correos, enviar mensajes, chatear, crear blogs en Hi-5 y otros sitios, etc. Esto en un lapso de tiempo de 60 días, la mayoría de los alumnos puede navegar con soltura por la red, pero lo hacen para cubrir necesidades personales y dejando en segundo término la cuestión académica, sin embargo, es necesario encauzarlos y aprovechar todo el potencial que tienen y utilizarlo en actividades académicas.
Dentro de las estrategias académicas, señalaron que el docente les envíe parte de las tareas por correo electrónico y ellos la devolverán por el mismo medio, utilizando esta misma forma para recibir asesorías en línea, argumentaron que esta forma de trabajo será más económica, pues no gastarán en fotocopias, también propusieron realizar algunas revisiones de algunas páginas para fortalecer los contenidos abordados en las sesiones presenciales y en un futuro el sitio Hi-5 utilizarlo para compartir información académica, como publicación de trabajos y tareas para intercambiar puntos de vista, y en un futuro trabajar algunas unidades del curso con las Web Quest, bajo la supervisión del docente.
El lugar donde realizarán estas actividades será fundamentalmente el laboratorio de cómputo de la institución que cuenta con 35 PC para atender a casi 600 alumnos, situación que representa una limitante; sin embargo, comentaron que esta actividad la complementarán en otros sitios como los cibers y casas particulares de compañeros que cuentan con servicio de Internet. Las actitudes mostradas por los alumnos indican que existe la disposición para incursionar en otras formas de aprender, realizando actividades que a ellos les parecen atractivas mediante el uso de la PC.